二、小学品德学科的主动、互动、能动行为的设计
无论是哪门学科，都有一些共通的教学活动方式。同时，每门课程都因其目标和内容特点，也必然具有特殊的一些教学活动方式。这些教学活动方式，可以从主动、互动和能动三个维度进行分类设计。
（一）小学品德学科的主动行为的设计
1.言语传递学习中的主动行为
在这种教学行为方式中，教师通过口头语言或书面语言，向学生传递教学内容。而学生则通过积极主动地听讲和阅读，记忆和理解所传递的教学内容。言语传递的优点是对知识和技能的表述准确、精练，传递效率高；缺点是比较抽象，记忆和理解的难度较大。
基于言语传递学习的主动行为水平主要取决于以下几点：（1）教师讲解或阅读材料是否能启发学生的思维，使学生通过积极的思考理解所学的知识和技能；（2）在教师讲解或阅读材料中，是否包含对所学内容及相关事物的价值判断或情感表达，并能引导学生树立正确的价值观，激发学生产生恰当的情感态度；（3）教师讲解或阅读材料是否能够引导学生对自己的学习过程和学习结果进行反思，获得有关的元认知知识。
