胡秀锦在《论社区教育的几个基本理论问题》(2002年)一文中认为社区教育是不同于普通学校教育和成人教育的新的教育形式；在我国当前的形势下，可以暂将社区教育划归成人教育机构管理，但在具体操作过程中，应该注意社区教育在目的、本质、对象、功能及管理、评价等方面的不同，注意从社区的角度来看待社区教育。其中，社区教育的本质是一种非精英教育、非学术化教育、非学历教育、非学制教育，其关键不在于学历文凭的获得和学习结果的最终评价，而在于学习氛围的营造和学习心理的满足。社区教育突出体现了“在做中学”“社区即学校”“生活即课程”这三大教育理念，具有政治、文化、教育和服务的功能。①
刘伟涛在《新形势下的社区教育概述》(2012年)一文中从社区教育的概念界定入手，指出社区教育的作用主要为：提供广阔的活动空间、宽松的活动氛围、广博直观的知识和坚实的活动平台。在此基础上，文章总结出社区教育的系统性、融合性和动态性的特点，进而提出社区教育的发展途径：立足于终身教育，确立社区大教育观念；营造以“学习化家庭”为核心的社区教育软环境；满足儿童的生活和学习需求，形成开放互动的学习机制；以实现儿童的个性化发展为根本目标；利用现代信息技术构建积极的虚拟社区。②
