最后，“五四”学制的倡导者根据辽宁等省份推行此学制实验的学校的经验认为，“五四”学制有利于加强劳动技术教育，能有效地为农村经济发展和学生就业服务。他们认为实行初中四年制，农村学生不仅能学到比较完整的文化基础知识，而且能学到一些生产劳动技术，培养学农、爱农、务农的思想，使初中毕业生既有升学的要求，又能在生产劳动中更好地发挥作用。
20世纪80年代开展义务教育以来，“五四”学制就是我国义务教育学制中的一种类型。但随着政府对“六三”学制的推行，“五四”学制开始在全国范围逐渐减少。但近年来，越来越多的人认为，小学六年学制过长，不仅消耗了小学生大量的成长时间和精力，在课程内容的范围与难度上也没有太大的提高，而初中由于课程内容加深加量，三年的时间相对于大量的学习内容明显不足，所以有些地区开始重新改“六三”学制为“五四”学制。2005年，北京市义务教育“五四”学制开始试点，2010年前后，安徽合肥、河南濮阳、浙江宁波和温州等地积极试点“五四”学制，山东青岛、烟台、淄博、莱芜、济宁、新泰、东平等地全部采用了“五四”学制。北京景山学校创办于1960年，是一所专门进行城市中小学教育改革试验的学校。从建校起，学制改革就是该校教育改革试验的一项重要内容。1984年该校把“六三”制改为“五四”制，其小学语文及数学教材被教育部批准为实验教材，在全国很多学校推广使用。北京景山学校进行了多年学制改革试验，取得了丰硕成果。“小学5年完全可以完成教学阶段的任务，初中阶段4年有利于减轻过重的课业负担”，曾任该校校长的范禄燕认为，“五四”学制是义务教育阶段一种比较好的学制。[7]2015年上海市教委发布了《关于本市义务教育阶段实行五四学制的通知》，要求各区县教育行政部门和各义务教育阶段学校要按照义务教育阶段实行五四学制，规划和建设学校校舍；配置教学设施设备和场地；配齐配足教师队伍。学籍管理按五四学制实施，小学生修完五年级，学科考试成绩合格发给小学毕业证书；初中生修完九年级，学科考试成绩合格发给初中毕业证书。