胡林昀在《中国人民大学一年来的函授教育工作》(1954年)一文中从函授生的政治理论学习、学习效果检查、函授生的学习习惯和函授生的文化程度等角度进行分析，总结了函授教育这一形式的成果，同时总结了由于对函授教育的认识不够、缺乏经验等所带来的参考资料和学习时间保证等方面的问题。该文章将函授教育工作的体会总结为四点：第一，在职干部教育中系统学习政治理论与专业科学知识，采取正规的函授教学制度和教学方法，其效果是值得肯定的；第二，函授生自觉积极地坚持学习是学好的关键。第三，函授生所在地区积极支持函授生的学习，定期检查和加强思想领导，对推动函授生的学习起着重要作用；第四，函授生的住地分散，因而对函授生学习的监督、促进和检查是必不可少的。①
杨福山在《东北师范大学的函授教育》(1984年)一文中指出，东北师范大学在1953年1月开始组织实施函授教育工作。文章首先从教育方针和教学计划、教学组织领导、教学形式、编写函授教材和出版刊物四个方面对函授教育工作的基本情况进行介绍。其次针对工作中存在的问题，主要从五个方面进行论述：一是各级教学行政领导与教学组织机构不健全，教学人员不足；二是教材不适合函授生的程度；三是函授生的思想问题未能得到很好的解决；四是函授生的文化基础薄弱，自学函授教材存在困难；五是有关教育局对函授教育的重视程度和关心帮助不够。最后从多方面对一年多的函授教育工作实践的体会进行总结：在肯定函授教育工作正确有效的基础上，探讨借鉴苏联的函授教育经验；上级领导对函授教育的重视；教材的编写与资料的印发；函授生学习时要有一定的知识基础和自学能力；函授教育工作对教学的影响；创办函授教育要有较充分的准备等。①